Il est rendu compte, ici, d’une expérience menée dans une promotion d’étudiant·e·s de première année de la Licence de sociologie de l’Université de Paris, lesquel·le·s ont dû faire pour la première fois leur partiel en ligne.
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TICE
Articles
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Les causes probables de non-réalisation d’un partiel dans le cadre d’un dispositif hybride lors de la « continuité pédagogique » du Covid19 : mise en lumière du curriculum caché
29 avril 2020, par Guerda Rodriguez, Eva -
Accès, pratiques et usages des technologies de l’information et de la communication en éducation au sein de l’espace francophone
15 avril 2015, par Eric-Normand ThibeaultCette contribution résume la thèse de doctorat de Eric-Normand Thibeault soutenue à l’automne 2014 à l’université Paris Descartes. Ce travail questionne les facteurs favorisant la pratique et l’usage des technologies numériques en soutien à la scolarisation au sein des écoles secondaires entre différents terrains de l’espace francophone. Une analyse a été réalisée à partir d’éléments comparatifs collectés au Viêt Nam, en Moldavie, au Burkina-Faso et en République Démocratique du Congo.
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Quels accompagnements pour l’enseignement de l’informatique à l’Ecole Fondamentale du Burundi ?
5 mai 2016, par Elias Ndikuriyo, Voulgre, EmmanuelleCette contribution présente la construction d’une recherche exploratoire et qualitative au sujet des utilisations de TIC à l’École Fondamentale au Burundi, dans un contexte de réformes, prévoyant notamment des enseignements d’informatique dès la 7e année, pour des élèves à partir de 12 ans.
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Les facteurs influençant l’acquisition des concepts en électricité
8 août 2015, par Mohammed Chekour, Mohammed Laafou, Rachid Janati‐IdrissiDans cet article, nous nous intéressons aux facteurs explicatifs des difficultés rencontrées par les lycéens marocains dans l’acquisition de concepts en électricité. Nous avons élaboré deux questionnaires l’un destiné pour les enseignants de sciences physiques et l’autre pour les lycéens. L’analyse des résultats obtenus montre qu’une révision nécessaire du manuel scolaire, au niveau de sa structuration, des savoirs enseignés, ainsi qu’un ajout de matériel scientifique pour la réalisation des expériences de l’électricité (travaux pratiques), sont les conditions pour un meilleur enseignement/apprentissage des concepts en électricité. Afin de remédier à ces manques, nous nous intéressons à l’intégration de la simulation numérique dans le processus d’enseignement/apprentissage des concepts de l’électricité.
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Les TICE en Afrique : entre démocratisation de l’éducation et accentuation des inégalités
21 octobre 2014, par Mélama CoulibalyCet article traite de l’intégration des TIC dans le système d’enseignement-apprentissage en Afrique occidentale [1]. À partir d’études documentaires, elle tente d’exposer les principaux écueils en rapport principalement avec la faible structuration des politiques éducatives nationales, qui se dressent pour empêcher une intégration réussie des TIC sur le continent.
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TICE et modalités de formation des éducateurs au Liban
30 octobre 2015, par Aïda El-SoufiCette contribution pose la question de l’exploitation pédagogique d’Internet, des outils de recherche spécialisés et des ressources numériques afin de former les futurs éducateurs. Les données traitées sont le résultat de l’observation des étudiants durant un cours sur les TICE, d’un questionnaire-sondage et d’entretiens effectués auprès de ces mêmes étudiants (deux universités privées : 162 étudiants et 27 étudiants) concernant leurs pratiques sur Internet.
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Différenciation pédagogique par les TICE
25 juillet 2016, par Marie-Laure AubenasCe texte rend compte d’une recherche menée dans le cadre d’un master d’enseignement en Sciences et vie de la Terre (SVT) s’intéressant aux réactions des élèves à la création de bilans animés en fonction de leur type mnésique.
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À propos d’apprentissage mobile dans les pays du sud
8 février 2015, par Aurélie Beauné, Julia Tran ThanhCette contribution présente un ensemble de ressources bibliographiques relatives au thème de l’apprentissage mobile dans les pays du sud. Elle se base sur le travail réalisé par l’équipe du portique ADJECTIF dans le cadre de la première phase du projet VSTICE.
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La perte d’auréole : des déplacements sociaux et sociologiques de l’image de l’enseignant sur Facebook
18 juillet 2017, par T. Ribeiro SantosOn synthétise ici une thèse de doctorat soutenue à l’Université de Florianópolis (Brésil) à propos de l’image de l’enseignant sur Facebook. En dehors de l’école et sur Facebook, l’enseignant éprouve l’enjeu de maîtriser son image dans le but d’assurer un rapport scolaire à ses apprenants. C’est bien cet enjeu que l’on essaie de saisir à travers des « moments » par lesquels une image sacrée de l’enseignant est à la fois maintenue et fragilisée, par les contenus qui circulent sur Facebook et qui peuvent parfois être jugés comme socialement inappropriés. Ces « moments » nous permettent ainsi d’observer une réalité dramatique au cours de laquelle les enseignants modèlent leur rôle face à leurs élèves sur internet.
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Contribution à l’étude des pratiques instrumentées des formateurs d’adultes : le cas du Diplôme Initial de Langue Française (DILF)
24 novembre 2015, par Aurélie BeaunéPour citer cet article :
Beauné Aurélie (2015). Contribution à l’étude des pratiques instrumentées des formateurs d’adultes : le cas du Diplôme Initial de Langue Française (DILF), Synthèse de thèse. Adjectif.net mis en ligne mardi 24 novembre 2015 [En ligne] http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article369
Résumé :
Cette contribution constitue une synthèse des contenus de la thèse intitulée « Contribution à l’étude des pratiques instrumentées des formateurs d’adultes, le cas du (...)
Brèves
- #ClasseTICE, un portail destiné au recensement de ressources pour les enseignants du primaire
- A propos de la bibliothèque "savoirs en partage" de l’AUF
- Adjectif et les réseaux sociaux
- Appel à communication - "e-Formation des adultes et des jeunes adultes" (30 décembre 2014)
- Appel à communication pour le 6e colloque luso-brésilien de sociologie de l’éducation (université de Braga, 26-28 novembre 2018)
- Appel à communication, pour "le printemps de la recherche en ESPE" (octobre 2015)
- Appel à communications : Digitalisation des pratiques en éducation ; risques, valeurs et opportunités (15 février 2024)
- Appel à communications, colloque IMPEC (1er octobre)
- Appel à contribution : enseigner l’informatique, éduquer au numérique : quels contenus, pour quelles maîtrises ? (Mars 2015)
- Appel à contribution pour le colloque FESPE (Formation à l’esprit scientifique et pédagogies expérimentales)
- Appel à contributions pour la revue Frantice : "Technologies de l’Information et de la Communications et genre : regards croisés en francophonie"
- Appel à contributions pour le réseau Alliance pour la recherche en éducation numérique (AREN)
- Appels à la promotion des logiciels libres en éducation
- Burundi 2025 : vers une approche "outil" des TIC généralisée en éducation ?
- Colloque : Ecoles, territoires et numérique. Quelles collaborations ? Quels apprentissages ? (16 - 18 octobre 2019)
- Colloque éTIC, prolongation de l’appel à communications (15 mai)
- Comment aider les enseignants à intégrer des TICE en classe ?
- Conférence internationale Re(s)sources 2018
- Connaître l’hypertexte, écrire en html : ressources et réflexions
- De l’utilisation des TICE dans les pays d’Afrique Subsaharienne francophone
- Deux appels à projets dans le cadre d’IFADEM
- Dixième colloque de l’ADCUEFE : Pratiques et usages numériques en Français langue étrangère (juin 2022)
- Encore quelques semaines dédiées aux logiciels libres : 16e édition de la fête du libre
- Enseignements et apprentissages via les TICE : quelques enjeux et limites
- Etat des lieux des recherches en éducation : un rapport récent
- Face à la dyslexie, penser aux TICE et à leur apport au service de la pédagogie
- Journées d’étude sur le Numérique : Apprentissages et pratiques pédagogiques
- L’école primaire et les technologies informatisées : vient de paraître
- La difficulté d’intégration pédagogique des TICE dans les pays africains
- Lancement du prix de thèse du GIS2IF 2022
- L’intégration d’une tablette numérique comme outil pédagogique
- L’intérêt des nouvelles technologies pour les enfants avec autisme
- Les cercles d’apprentissages en ligne et les TICE
- Les TIC en éducation au Burundi, une exclusivité des école techniques ?
- Mise en ligne des actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC
- Mise en ligne des vidéos de la troisième édition des rencontres nationales sur la robotique éducative
- Parution du n° 9 de la revue frantice.net
- Parution du nouveau numéro du journal "Educatio Siglo XXI"
- Plate-forme "Les fondamentaux" : apprendre et réviser en s’amusant
- Premières rencontres IFADEM - 12 décembre (Paris)
- Prix Louis d’Hainaut 2017
- Publication d’un rapport : portrait des jeunes de l’espace francophone 2014
- Publication des actes du colloque Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur 2019
- Réflexion brève à propos du champ des recherches sur les TICE
- Stratégies métacognitives et TICE, un intérêt institutionnel plus important ?
- TICE et apprentissage des langues vivantes
- TICE et chercheurs francophones en Afrique subsaharienne : quelle situation ?
[1] Cette étude concerne en premier lieu les 15 pays de l’Afrique de l’Ouest regroupés au sein de la CEDEAO à savoir Bénin, Burkina Faso, Cap-Vert, Côte d’Ivoire, Gambie, Ghana, Guinée, Guinée-Bissau, Libéria, Mali, Niger, Nigéria Sénégal, Sierra Léone, Togo.