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INFORMATIQUE SCOLAIRE À L’ÉCOLE PRIMAIRE. Spécificités et devenir du groupe professionnel des animateurs TICE
Les ATICE ont joué un rôle important dans la diffusion de l’informatique à l’école primaire. Enseignants exerçant une partie de leur activité auprès de leurs collègues, ils se sont constitués en communauté de pratique, s’engageant dans un projet de professionnalisation. Ce livre, issu d’une thèse soutenue au laboratoire EDA, propose des éléments utiles pour comprendre comment cette communauté s’est constituée et fonctionne.
Voici la table des matières de l’ouvrage :
- PRÉFACE (de Georges-Louis Baron)
- AVANT-PROPOS
Retour sur un parcours : du bricoleur…et du formateur….au chercheur
Un groupe professionnel dans le champ des TICE à l’école
Changements progressifs du rôle des acteurs
Organisation de l’ouvrage
- CHAPITRE 1 - PROFESSIONNALISATION DES ACTEURS DU CHAMP DE PRATIQUES DE L’INFORMATIQUE SCOLAIRE DANS LE PREMIER DEGRÉ
Acteurs et champ de pratiques professionnelles
Professions et groupes professionnels, point de vue sociologique
- CHAPITRE 2 - INTERROGATIONS AUTOUR DE LA NOTION DE COMMUNAUTÉ DE PRATIQUE EN LIGNE
Groupe social et communauté
Les communautés en ligne d’enseignants
La liste des ATICE : le reflet de l’activité professionnelle des acteurs dans leur champ de pratiques
Méthodologie générale pour l’analyse des propos des acteurs
- CHAPITRE 3 - LA DIFFUSION DES TICE À L’ÉCOLE : ÉTAT DE LA QUESTION
Les technologies numériques, réalité sociale et discours prophétiques sur l’éducation
La diffusion des TICE à l’école primaire, de l’innovation à la prescription institutionnelle
Outils numériques complexes pour usages simples ?
- CHAPITRE 4 - LE NUMÉRIQUE À L’ÉCOLE DEPUIS LA FIN DES ANNÉES 1990 : REPÈRES D’UN VOLONTARISME INSTITUTIONNEL
Les tendances fortes de la prescription depuis la fin des années 1990 Lionel Jospin et « la bataille de l’intelligence »
L’originalité française, les certifications d’Etat (B2i et C2i).
Continuités et changements : l’instrumentation des évaluations des compétences des élèves
De « Reso 2007 » aux « 10 mesures pour les TIC »
Discussion
- CHAPITRE 5 - UN POINT CLÉ : LA FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS AUX TICE
Le cadre de la formation continue des enseignants du premier degré
L’activité de formation continue aux TICE dans le premier degré, données de contexte
- CHAPITRE 6 - LES ATICE, ACTEURS DE LA FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS AUX TICE
Le cadrage institutionnel du rôle des ATICE, perspective historique
Une auto-organisation
Une évolution notable, les lettres de mission
ATICE : formateurs ? conseillers ?
- CHAPITRE 7 - ENQUÊTE PAR QUESTIONNAIRE :CARACTÉRISTIQUES DE L’ACTIVITÉ PROFESSIONNELLE
Processus de collecte des données
Caractéristiques des répondants
Les champs de l’activité professionnelle et leurs évolutions
Les ATICE fortement mobilisés sur leur liste de discussion
Caractéristiques d’un rôle justifiant la constitution d’une communauté de pratique en ligne
- CHAPITRE 8 - LA LISTE DE DIFFUSION : L’ACTIVITÉ DE LA COMMUNAUTÉ DE PRATIQUES
Analyse quantitative de l’activité
Analyse thématique : axes de professionnalisation
Discussion
- CHAPITRE 9 - ANALYSE DE FILS DE DISCUSSION : ÉVOLUTION DE LA PROFESSIONNALITÉ DES ATICE
Rappels méthodologiques
Les questions statutaires
Les questions institutionnelles
Le rapport complexe au champ de la technique
Conclusion du chapitre
- CHAPITRE 10 - CONCLUSIONS ET PERSPECTIVES DE RECHERCHE
La professionnalisation soumise à des difficultés de différents ordres
L’action publique dans le domaine des TICE, pistes de recherche
- BIBLIOGRAPHIE