Adjectif : analyses et recherches sur les TICE

Revue d'interface entre recherches et pratiques en éducation et formation 

Barre oblique

L’utilisation d’équipements numériques pour l’éducation des cycles 1 à 3 : l’exemple des tablettes tactiles

dimanche 2 février 2014.


par Danny F.

La compétence commune 9 du Référentiel des métiers du Professorat et de l’éducation permet de questionner comment les enseignants peuvent « tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numériques, en particulier pour permettre l’individualisation des apprentissages et développer les apprentissages collaboratifs » et d’ « utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former » (BO, 2013, page web).

Les documents proposés ici permettent d’explorer quelques pistes.

La publication d’un rapport de l’Académie des Sciences concerne notamment les usages de tablettes numériques. Il y est affirmé que leurs utilisations améliorent la formation de la pensée symbolique et les relations sociales à l’inverse du cahier qui est un support plus individuel (Bach et al., 2013, p.6). Pour des enfants âgé entre 2 et 6 ans, il est préconisé des usages pédagogiques participant au développement sensori-moteur des cinq sens ; néanmoins, « au cas par cas, il faut très tôt éduquer à une pratique modérée et autorégulée » afin de préserver le développement cérébral et les activités physiques (Bach et al., 2013, p.7).

Nous avons alors choisi de présenter une fiche pédagogique disponible sur l’espace de mutualisation PrimTICE06 qui permet d’exploiter les tablettes dans ce sens.

Le projet de Jean-Claude Melan et Marie-Claude Dugre, intitulé « Des clics Sciences » mis en place en Cycle 3 a pour objectif de faire raconter aux élèves ce qu’ils ont pu observer lors d’une expérience scientifique réalisée en classe, et ce à l’aide d’une tablette tactile. Cette activité, traitant de la flottaison d’un œuf, se déroule en quatre phases : une expérimentation avec observation et questionnement, une prise de photo avec tablette, une rédaction de compte rendu illustré et sonorisé via un logiciel et enfin une présentation vidéo.

La fiche situe l’activité à partir des compétences du socle commun, des programmes et du B2i École « s’approprier un environnement informatique de travail » et « créer, produire, traiter et exploiter des données » (Melan et al., 2012, page web) ce qui lui confère un rôle très officiel mais ne tient pas compte des autres compétences développées hors programmes.

Cette activité est réalisée à l’aide du logiciel « Explain Everything ». Un tutoriel est associé au scénario pédagogique et présente les différentes fonctionnalités pour créer les diapositives, les trier et y insérer du contenu dessiné, enregistré via l’application ou encore importé (Auteur NC, avril 2012, p.6). L’objectif semble donc de guider l’utilisateur en lui apportant des bases tout en laissant une certaine part de découverte personnelle du logiciel avant de se l’approprier.

Ressources scientifiques

BACH Jean-François, HOUDÉ Olivier, LÉNA Pierre, TISSERON Serge (2013), « L’Enfant et les Ecrans », Editions le Pommier, PDF, 123p., p.6 et p.7, 978-2-7465-0649-7, En ligne, consulté le 17/11/2013

Ressources associées

Site education.gouv.fr NOR : MENE1315928A, MEN, DGESCO A3-3, BO n° 30 du 25 juillet 2013 (2013), « Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation », arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013, En ligne, consulté le 17/11/2013

Site Ac-nice.fr, Espace de mutualisation PrimTICE06, ROUBY Jean-Pierre, SIMONOT Tristan (06/2013), « Bienvenue sur Primtice 06 », page web, En ligne, consulté le 17/11/2013

Ac-nice.fr, espace PrimTICE06 Académie de Nice, MELAN Jean-Claude, DUGRE Marie-Claude (20/04/2012), « 2011-2012 - IPAD CYCLE 3 - Des clics Sciences », scénario pédagogique En ligne, consulté le 17/11/2013

Site Ac-nice.fr, espace PrimTICE06 Auteur NC (2012), « Tutoriel de présentation du logiciel "Explain Everything" », PrimTICE Académie de Nice, PDF, 6 p., p.1-6, En ligne, consulté le 17/11/2013


 

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